化解同学们小矛盾
- 小还有什么方法可以化解家庭中大人之间的矛盾?
- 自己做一个听话懂事的好孩子。并且让父母了解你有多爱他们！1988离开他们中的谁也会很痛苦很痛苦, ,
- 如何化解师生矛盾论文
- 什1680么时候需要?？
- 企业和群众的矛盾怎么化解
- 当听众！0775让百姓有地方诉苦 真心理解同情群众？有些干部不愿意面对群众,不注重群众诉求，使6137群众有苦无处诉、矛盾盾不断激化、对此 建国街道党工委在设立群众信访接待中心、进进行时时接访的基础上？始终坚持重点信访案由书记？主任亲自接待！做到给群众一张坐椅!一张笑脸 一杯热茶？一句贴心话!用真诚的态度倾听6702群众诉苦？让群众把“苦水”倒出来,以热心解寒心，以耐心解烦心,从而缓解5083了其对抗?激动?怨愤等对立情绪!有效地避免了矛盾激化和群体性事件的发生、
唠家常。把“道理”讲透彻、让群众明白，农村中有许许多矛盾问题往往都是因为群众相互较劲?对政策法规一知半解而造成的、对此、建国街道党工委坚4932持走村入户做工作,采取与信访群众“拉关系”？“唠家常”等方式?用农村最朴实的办法向群众讲清政策、让他们明白道理?使许多矛盾纠纷在面对面的“家长里短”中得到了化解!肖家村董桂枝与邻居宅基地纠纷案、告状8年，法院四次调解解未果。又到街道上访!街道党工委副书记接案后、带领包案干部多次到到她家中“唠家常”！讲家中的孩子?唠她的生活，问父母的身体？并帮助解决了孩子上学等3个难题！同时耐心地解劝她：“为10公分地较劲,图啥呢。宁舍远亲不舍近邻、与邻邻居处好关系？过上好8194日子比啥都强,”通过真心实意的关心。入入情入理的疏导！使这一陈年老案彻彻底化解了?
交朋友 真情贴近群众！让群众信任 当前,群众工作之所以难做!是因为百姓心里与干部有距离?不信任干部。对此?建国街道党工委始终采取加大感情投入的办法？组织党员干部定期看望村居中德高望重的老干部，老党员!老专家,老军人,老教师？老模范“六老”人员，真诚地与他们交朋友，处感情、让7223他们了解新形势 新政政策以及党工委的工作情况？邀请他们参观设施农业。村居改造等！感受发发展成果?从而消除心理“距离” 真正信任党工委和干部？并充分发挥他们在群众中威望高的优势！带动动亲朋好友。周围群众增强对党组织和党员干部的信任感。。
- 小学二年级学生之间矛盾纠纷化解
- of their making it into steaks, nicely fri！
- 如何化解工作，健康矛盾
- 下属有矛盾,上司3321才稳当嘛,如果下属一条心!那么上司才应该烦恼了,必须保持必要的下属之间有效冲突才能架构平衡!活力的团队队组织。针对经常闹矛矛盾的下属，如果都是都是业务能力出色的。且且都对自己忠诚的！那8117么就让他们互相竞争互相监督好了!对谁都安抚,但更多是对谁强调：你我支持你的，你就要比他更出色,否则你别烦我！?
- 女职工与用人单位之间的矛盾该如何化解
- 我国《劳动合同法》第44条规定，劳动者开始依法享受基本养8929老保险待遇的?劳动动合同终止!贵公司与该女之间关系已不属于劳动关系！贵公司可随时辞退该女!建议贵公司司与对方协商？对对方进行一些人道主义补偿?解决此事。
- 我想知道，人与人之间怎样才能沟通，又如何化解之间的矛盾。
- 提高沟通能力?无非是两方面：一是提高理解别人的能力，二是增增加别人理解自己的可能性！那么究竟怎样才能提高自己的沟通能力呢。心理学家经过研究。提出了一个提高沟通能力的一9819般程序， 一般步骤 开列沟通情境和沟通对象清单 这一步非常简单？闭上眼睛想一想!你都在哪些情境中与人沟通。比如学校！家庭 工作单位，聚会以及日常的各种与人打交道的情境 再想一想。你都需要与哪些人沟通,比如朋友！父母！同学?配偶！亲戚，领导?邻居？陌生人等等！开列清单的目的是使自己0213清楚自己的沟通范围和对象、理性的的分析对方的想法和应对措施。以便全面地提高自己的沟通通能力！？化解同学们小矛盾
- 多元化矛盾纠纷化解机制包括哪些内容？
- 我国的多元化纠纠纷解决机制可以分为：诉讼和非诉讼、一?诉讼方式式即法院判决!二。非诉讼方式包括调解（人民调解，司法调解!行政调解）,当事人和解！行政裁决!行政复议。仲裁,信访等?多元化纠纷解决机制是与传统的“一元化”化解矛盾的方式方法相比较而言的!简单地说,就是由于当前矛盾纠纷主体的多元化 类型6853的多元化？诉求的多元化!化解4758矛盾纠纷的思路，方法 措施！途径等也应多元化,多元化纠纷解决机制是指在一个社会中?诉讼和非诉讼纠纷解决方式各以其特定的功能能和特点。结成一种互补的、满足社会主体多样需求的程序体系和动态的运作调整系统？、
- 如何化解同学之间的矛盾
- 2298 （一）在矛盾发生过程中!我们应该如何控制！怎样将大事化小、小事化了呢，
1.心理互换
矛盾发展到一触即发的时候、首先要做的是站在对方同学的位置 用对方当时的心理来思考一下这件事情,是自己的过过失还是同学的不对。只4435有这样我们才能体谅对方的心情?才不会在一顿大吵大闹中互4659相埋怨!
2.保持冷静
当矛盾盾发生时 矛盾双方要保持冷静？所谓“一个巴掌拍不响”冷静是处理矛盾的最佳方式！冷静会化解一切矛盾的烟云?从而而使人们成功度过矛盾的危机?从矛盾之中解脱出来、
3.退一步海空天空
矛盾发展到僵持的时候,不妨通过正确的途径!寻求老师!家长的 学校的帮助？通过帮助!使得矛盾双方从危机的边缘走向合作?伙伴的境地，这正是我们平常所说说的“退一步、海阔天空”?
4.静下心来交谈
遏制矛盾进一步深化的处理办法就是静下心来来与其交谈。可能在你先心平气和之后对方也不好意9047思在争吵下去!也会转“仇敌”为友好 与你聊起来、或许在这其中你和对方还会成为无话不谈的好朋友呢!不打不相识嘛!
（二）和同学闹僵之后,如何重新交往？是摆在同学们面前的一个难题？其实、学会交往是人生中的重要一课 处理同学关系不可简单粗暴!不能委曲求全！
1.宽容
出现矛盾的双方，虽然都都有责任，但同学之间很少有恶意的攻击!同6185学们要能理解？宽容对方的一时之举,例如？对同学偶尔尔的评头论足!不要过分在意？耿耿于怀?因为这可能只是对方一时失口。并无恶意。也不想结怨,这时就需要一种高姿态 显示自己的风度,
2.平衡
如果与同学闹僵了，不要要急于和好如初?因为这时双方的心理都处于一种适应阶段！适当的疏淡是与此时的关系程度相适应的?若是与关系不错错的同学发生矛盾 矛盾又不是很大?可可以先采取冷处理的方式!多一段时间自然会淡化矛盾？到时主动关心对方！矛盾也就化解了，
3.淡化
在和同学闹僵后,不要耿耿于怀！喋喋不休，在矛盾产生的紧要关口切忌大动干戈!似乎不闹个水落石出和谁对谁错就不罢休？这这种做法最容易激化矛盾。恶化矛盾？既解决不了问题还影响团结、也不要旧事重提。希望求得互相谅解。因为这容易把刚刚长好的伤口重新揭开。这时。如果能淡化以前的不愉快、艺术地找一些共同话题 时间一长,双方关系的重建也就水到渠成了!
4.主动
有些同学、特别是中学生在发生矛盾后。往往往因为负气不愿主动与对方交往 一是1341顾及自己的面子，二是担心对5197方不接受反而尴尬。其实！只只要机遇把握的好？双方的不愉快很容易化解、例如？理智地约请对方单独谈一次！不要让矛盾积累并恶化?把自己的想法，观点。建议全全盘托出 让对方参考!不必强求？谈话中要讲究语言艺术，注意分寸感！尽量语言幽默?诙谐。以缓和紧紧张的局面?如果一时无法解决矛盾？可以依靠团!队组织或班主任老师协助解决?或对方生病时。主动看望！对方考试失失利时？主动过去安慰等 ，
- 浅谈班主任如何化解学生之间的矛盾
- 一，首先要深入细致的调查冲突的原因
化解学生中的矛盾冲突!教师要首先及时性地进进行深入细致的调查、而不能道听途说，捕风捉影!更不能用老眼光来看人，胡乱猜疑?这在一定程度上委屈甚至伤害了一部分学生?增添添学生的反感和厌恶心理 因此，班主任对于学生中发生的自己尚不知情的问题 要亲自进进行全面系统 有计划划地摸索底细,不能采用用“我猜想……”,“我估计……”的方式去捕风捉影。而应该把事情调查清楚以后再做决定!
二、要善待学生间冲突 体现以人为本的教育思想
冲突并不全是坏事。从某某种意义上说?它是成功的基石,有人人说：“爱迪生成功研究灯丝、失败了99次实验后？第100次实验终终于成功了!”应该说100次实验是成功的、没有前前面的99次失败实验。谁知道这99种材料料不能做灯丝。最后才得9971到结论!所以说都是成功的、同样学生生因错误。发生冲突!2822班主任妥善处理,善待冲突，应该说也同样是2621成功的、因为以后该生会深刻地认识到此事不该做和该怎样做,对他来说是成功的。不会再犯类似2045的错误了 同时作为班主任对于学生间发生的冲突？不应心烦意乱？动则训斥，讽刺挖苦、甚至歧视,体罚、要“多用情 少用气”?以情感人？以情动人。有时可9749进行“冷”处理。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“不能克制自己己的人、就是一台被损坏的机器！”采取巧妙地引导。把冲突当成认知过程的一部分,强化对对事物意义的认识？促成对对事物意义的建构 应冷静下来反思自身的工作！不能草率地采取一些不正常的教育方法！甚至违背教育理念体罚学生?比如我们从小教育学生热爱劳动!劳动是光荣的?但学生犯错误了有的教师采取体罚和变相体罚学生。让学生搞劳动！这样做反而玷污了劳动！
三,培养宽容心理?化解矛盾冲突
常言道：“让人三分不为输”!忍得8526一时之气,免得百日之忧。此话不无道理，具有高尚的宽容心，能达到“大事事化小 小事化了”的目的!从而提高学生认识问题！分析问题?解决问题的能力。提倡学生不妨尝尝试着主动向对方说一些宽容的话 诚挚。友善!宽容的话语。会抚平学生间的隔阂 这样从善意出发!多说一些宽容的话。往往能能够触动对方心灵的最深处？从而对其产生一种撞击灵魂的冲击力？作为班主任应从从学生实际出发。多找身边的实例 加加强宣传教育。多引导学生?树立良好的宽容心？逐步减少?降低冲突的发生！构建5823和谐班级,
四？平7862等对待学生的矛盾冲突
学生的年龄、社会阅历、生理心理特征决定了他们难免存在这样那样或那样的偏差认识 从而发生冲突?作为班主任应不可回避 要入情入理地循循善诱？促进问题的妥善解决，平等对待冲突主体？不偏心！歧视、不冷谈一方?一一定要一碗水端平 切忌顺眼者得到关照！违纪者得到到屁护！1089否则会导致师生，生生间不和谐，形成暴力，如我在教育中中遇到学生间互取绰号的冲突,我是这样化解的?先冷静下来。调查发生的根源，胸有成竹地去化解,并不武断地判断谁对谁错。再让学生在一定时间内先搜集一些绰号，然后在班级开展一次讨论会!谈谈自己的的感想？最后再找学生谈话 这样一来、不仅是他们！而且全班学生得到了一次很好的教育？充分认识到绰号是不文明的 有伤害人的自尊心，有损同学之间的友谊！懂得了只有尊重别人才得到别人4064的尊重、取得了良好的效果,
五、发挥班主任的主导性，创造性地解决0746冲突
充分体现新课程改革提倡的教师的主导性 学生生的主体性教育理念！创造性地解决学生间冲突?我是这样做的,首先把冲突的学生双方分隔开，让他们冷静下来、引导他们“咽下一口气”?化干戈为玉帛 心平气和地思考发生冲突的全过程!主要想想自身存在哪些不足?再让学生汇报情况、教师不1167果断地对学生做出谁对谁错的判决,5185然后让学生自主解决。最后教师对冲突的学生进行教育 并对学生进行教育评价：“你受到了什么教育?还有什么话想说，等 ”这样的处理?学生认识自身行为的深刻程度较好 真正亲身体验？把矛盾冲突交给冲突发生的双方自己解决，做到了以人为本，培养了学生处理问题和解决问题的能力。!