命运把拥有变成失去什么意思
- 明月把拥有变作失去
- 黄家驹!
- 不要把我变成熟悉的人，人生永远只如初见，不会伤害，不会离开，没有拥有，也就永远不会失去。这句话什么
- 他是不想跟你有深入的交往？他9599太害怕失去?所以没有投入感情?就不会有伤害、没有相聚？也8180就不会有失去了!！命运把拥有变成失去什么意思
- 岁月会把失去变为拥有，还是把拥有变成失去？
- 改变的的不仅仅是世界和身外的人 也包括你自己
这是对立也相对统一的概念！
- 命运让他失去太多了：霍金
- 教学目标：
1．正确、流利。有感情地朗读课文、
2．凭借具体的语言材料？了解霍金是一位非凡的科学家！也是一位生活强者 教育学生学习他不断求索的科学精神和勇5079敢顽强的伟大人格？
教学重、难点：学习霍金面对困困难不屈服。坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神!
教学准备：自制课件
教学过程：
一?激发兴趣?导入新课
1，（板书课题））（指课题）同学们,前面我们已经初步认识了霍金，这节课！让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）、
2！面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者、给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢!（生答）好。大家提得不错！
3，（放背景景音乐）师：一天，霍金应邀去做一个学术报告！报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际?一位女记者抢先一步来到到霍金的面前!她向霍金提出了这样样一个问题——（ppt出示女记者的提问？背景音乐停！）
师：请一位同学来读女记者的提问。（学生读女记者的提问、）
4。师：同学们。女记者的这个问问题你听懂了吗！
（学学生思考 回答：命运让霍金失去太多了、ppt出示这句话！）
二!用心灵跟文本对话
5!师：是呀、在女记者者眼里、命运让霍金失去太太多了?那么命运究竟让霍金失去了什么，失失去了多少呢 （让学生短暂思考,）请同学们把书打开、去默读课文的第三自然段!边读边在书上作一些记号,（学生充分研读课文第三自然段，）
6！师：好。同学们,我们来交流一下：命运究竟让霍金失去了什么、
A？命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢！请继续、
B？“1963年、……”“完全”意味着什么！是啊!命运对霍金十分残酷,读5126出感情
C,“1985年！……”“彻底”是怎样理解的呢、（指名））是啊?命运对霍金实在是残酷？
D。“40年过去了。……”这里的“彻底”又意味着什么呢!（指名9348）看来 8244命运对霍金真的很残酷,让我们仔细端详一下轮椅上的霍金？
出示：头只能能朝右边倾斜？肩膀也是左低右高。双手紧紧并在当中,握着手掌大小小的拟声器键盘！两只脚脚则朝内扭曲着!嘴已经歪成S型？只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子、(指名读) 他的朗读让你感受到了什么，
小结：（出示霍金的照照片）是呀！无需多言 病痛的折磨 命运5982的无情已经清清楚楚，明明白白的7599写在了他的脸上、他的身上!
Ppt命运让他失去了,失去了?失去了
是啊、命运真的让霍金失去？
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所以命运是掌握在自己手手中的!思想决定行动?行动动决定命运。你所经历的？承受的 是你想要的,如不是你想要的 你不会去做 ,
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- 日有所思也有有所梦 你白天可能看到跟公鸡有关的事情了！!
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